ÄI2 Aineistopohjainen essee

ÄI2 Kurssitehtävä: aineistopohjainen essee

TEHTÄVÄNANTO 

Tehtävän on kirjoittaa aineistopohjainen essekoe, johon opiskelija hakee itse aineiston ja muotoilee tehtävänannon. Aineistoja pitää olla vähintään kaksi. Toinen aineistoista on oltava kaunokirjallisuutta.

Nykyiset prosessin vaiheet

Opettaja on jaksottanut prosessin vaiheet. Päivämäärät ilmoitetaan jakson alussa, kun esitellään arvioitavat suorituksen ja päivämäärät.

Ensiksi on valittu kahdesta kolmeen aihepiiriä yhteisestä valikosta, esimerkiksi ruoka ja syöminen, uni ja nukkuminen, urheiluharrastus, matkailu.Opiskelija valitsee aihepiireistä yhden. Valintojen perustella opiskelijat jaetaan pienryhmiin.  Tiedonhakuvaiheessa opiskelija etsii aihepiiriinsä sopivia erilaisia aineistoja. Ensimmäisessä pienryhmäkokoontumisessa tarkoituksena on esitellä löytämiään aineistoja ja keskustella mahdollisista näkökulmavaihtoehdoista. Opettaja kiertää ja opastaa pienryhmätyöskentelyn aikana. Toisessa pienryhmätapaamisesta opiskelija on valinnut aineistonsa ja miettinyt tehtävänannon muotoilua. Tehtävänanot ilmoitetaan opettajalle, joka auttaa tarvittaessa sen hiomisessa pohdintaan ohjaavaksi kysymykseksi.Opiskelijat kirjoittavat esseet kotona ja tuovat valmiin tekstin pienryhmään arvioitavaksi ja kommentoitavaksi. Opiskelijat muokkaavat saadun palautteen jälkeen tekstinsä kotona ja palauttavat sen opettajalle, joka arvioi ja kommentoi tekstit.

Nykyiset prosessin ongelmat


Koska äidinkielen toinen kurssi on hyvin täynnä asiaa, prosessikirjoittamisen eri vaiheisiin on luokkatilanteissa käytettävissä varsin vähän aikaa. Tiedonhakua ohjeistan mahdollisuuksien mukaan: vinkkaan hyviä hakukoneita (esim. Kirjasampo-sivusto), keskustellaan luotettavista lähteistä, palautellaan tekstilajeja mieleen ja niiden ominaispiirteitä ja pohditaan, miten valittu tekstilaji vaikuttaa siihen, miten sitä esseessä käyttää jne.

Kuitenkin ongelmana on, että pienryhmätyöskentelystä ei ole niin paljon hyötyä kuin pitäisi. Lähes joka ryhmässä viimeisessä vaiheessa opettajan pöydälle tulee tekstejä, joissa on jokin suuri ongelma, johon kukaan pienryhmässä ei ole puuttunut: omaa pohdintaa ja argumentaatiota ei ole tekstissä tarpeeksi (vähintään puolet), kaunokirjallinen aineisto puuttuu kokonaan tai sitä käsitellään vain ylimalkaisesti, aineistoja käytetään liian vähän, aineistoja ei esitellä, tekstin rakenne on sirpaleinen tai jaksotuksessa tai kielessä on jotain ongelmia. Siis kurssin aikana opettuja taitoja ei välttämättä osata soveltaa, vaikka ennen kurssitehtävää on tehty soveltavia harjoituksia ja kirjoitettu ja palautettu esseekoe.

Opiskelijoiden itsenäisen työskentelyn, tiedonhaun, luetun ymmärtämisen ja lukustrategioiden ja asiatekstin kirjoittamisen taito- ja valmiustaso on hyvin heterogeeninen. Suurin osa niistä, jotka eniten apua tarvitsisivat, eivät apua tai tukea itsenäisesti kysy, vaikka pienryhmissä mahdollisimman aktiivisesti kierränkin kyselemässä. Toisella kurssilla ei opettaja ei vielä tunne opiskelijoita, joten en osaa puuttua prosessin ongelmiin tarpeeksi varhaisesssa vaiheessa. 

Tavoitteet

- tiedonhaun vaiheet paremmin näkyväksi sekä pienryhmälle että opettajalle
- aineistojen vertailua ja valintaa enemmän ja aktiivisemmin
- tiedonhaun opettamisen kehittäminen
- tekstin sisällön ja rakenteen suunnittelun tärkeys esiin
- kirjoittamisprosessin vaiheet näkyväksi
- vertaispalautteen antamiseen tottuminen prosessin eri vaiheissa
- eritasoisten opiskelijoiden tukeminen

Työn vaiheet

1. tehtävänantohypoteesi
2. kriittinen ja arvioiva tiedonhaku: kirjasto, Internet, lehdet
3. tehtävänannon hiominen: pohdintaan ohjaava, (mielelläään) kysymysmuotoinen tehtävänanto, jossa on tarkkaan rajattu näkökulma
4. aineistojen avaaminen ja vertailu, käyttökelpoisimpien aineistojen valinta
5. oman tekstin sisällön ja rakenteen suunnittelu
6. tekstin kirjoittaminen
7. rakenteen ja kielen hiominen
8. vertaispalaute
9. palautteen pohjalta oman esseen muokkaaminen ja viimeistely
10. valmiin esseen palautus
  



Mahdollisia ratkaisuja

- Etherpadin, Mindmaisterin, GoogleDocsin avulla yhteisöllinen kirjoittaminen?
Pohdinta jatkuu...